La palabra fea

La escuchamos con frecuencia y la ignoramos.

Toda la gente les enseñan a sus hijos a no decirla y cuando menos lo espera, alguien la dice. Te cae como un golpe tan fuerte que te tumba. La palabra es retrazado. Suena tan feo como las uñas en el pizarrón. Porque usan esta palabra tan seguida en nuestra sociedad? Un amigo y yo estábamos parados frente al cine haciendo fila para comprar nuestros boletos. Estábamos hablando y gozando de nuestro tiempo juntos. Frente a nosotros había tres jovencitas envueltas en su propia conversación. Hablaron en voz alta y fueron muy inconsiderados con la gente a sus alrededores. Hablaron de sus novios, nuevos cortes de pelo, como iban a vestirse para el baile el Sábado, y de repente una de ellas la dijo. “Aquella muchacha es retrazada.” ‘Retrazada tronó dentro de mi cabeza y vi rojo. Miré a mi amiga y ella bien sabia lo que estaba pensando. Debo tomar este momento para educar a esas muchachas de que tan dañino es esta palabra? Les digo que mi hija tiene una discapacidad intelectual? Les digo que la palabra retrazada es una palabra derogatoria y lastimosa para la gente? Ignoro su ignorancia? Me quedo callado y no digo nada y pierdo la oportunidad de informarles a tres jovencitos del significado de esta palabra? Mi respuesta es NO. Mi hija merece mucho mas que eso. Ahora les pregunto a ustedes. Páranse conmigo y nos unimos a quitar esta palabra tan fea de nuestro vocabulario. SI yo pudiera hacer una sola cosa en mi vida seria borrar esta palabra del uso perpetuo en nuestra sociedad y haría que la gente entendiera el dolor permanente asociado con su uso en las conversaciones cotidianas.

Janice Roberts
Directora Ejecutiva
Centro de Capacitación e Información de Oregon

Presentada en Logan Magazine
http://www.loganmagazine.com

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Aplicaciones par becas están disponibles en nuestro sitio de Internet.
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Opciones de Diploma

Oregon PTI esta ofreciendo un Nuevo entrenamiento en las Opciones de Diploma en Oregon. Por favor, déjenos saber si Ud. está interesado en que éste tópico sea ofrecido en su área. Puede contactar a su entrenador local o enviar un correo electrónico a Robin, escribiendo a rwortman@orpti.org

Exención de Impuestos en el 2009 a Padres con Hijos(as) con Impedimentos

Lo siguiente  es para ayudarle a obtener información concerniente a la exención fiscal que Oregon brinda a los padres de niños(as) con impedimentos. Esperamos que esta información básica le permita entender en qué consiste ésta exensión.
El Código Fiscal de Oregon prevee una exensión adicional para los padres de niños(as) con impedimentos. El procedimiento para acogerse a ésta exensión para el 2009 se explica en los manuales de Declaración de Renta Individual de Oregon e Instrucciones pertinentes, aplicables a Residentes, No-Residentes, Residentes durante parte del año solamente.
Quién califica para esta exensión?
Un niño califica si el o ella se adhiere a todos los siguientes criterios:

Califica como su dependiente para el año fiscal 2009; y

Es elegible para los servicios de “intervensión temprana”  o recibe educación especial tal y como la define la Junta Estatal de Educación del estado donde el niño(a) va a la escuela y

Al 31 de Diciembre del 2009, ya se le consideraba impedido, conforme a la Ley federal para la educación de las personas impedidas y leyes relacionadas de Oregon.

Para efectos de educación especial:
Los desordenes en el aprendizaje y en la comunicación no califican.
Los impedimentos elegibles son :
Autismo
Impedimento Visual
Atraso Mental
Disturbios Emocionales
Herida traumática cerebral
Impedimento Auditivo
Impedimento Ortopédico
Otro impedimento de la salud
Impedimentos Múltiples
Sordera y Ceguera

Qué documentación debe presentarse con la Declaración de Renta?

El manual para Preparar los Impuestos explica que su hijo(a) debe  participar en un Programa de Educación Individualizada (IEP) o en un Plan para el Servicio Familiar Individualizado (IFSP) y poseer un diagnóstico de alguno de los impedimentos listados arriba. Una copia del informe de IEP o de IFSP y del diagnóstico de eligibilidad  pueden obtenerse del Distrito Escolar. Esta documentación debe mantenerse de manera permanente junto con el historial médico del niño(a), en el archivo de datos vitales de la familia – NO TIENEN que ser enviados con la Declaración de Renta. Escriba el nombre del menor en la línea 6c (“All dependents”), así como en la línea 6d (ver la página 8 de las Instrucciones para Residentes o en la página 8 de las instrucciones para No-Residentes y Residentes Temporales, en el enlace que ponemos abajo).
Formularios e Instrucciones del Departamento de Impuestos de Oregon

Ud querrá referirse a los formularios 40S, 40, 40N y 40P para instrucciones.  Los puede accesar en los siguientes nexos de Internet:
\http://egov.oregon.gov/DOR/PERTAX/formspit.shtml#2009_Tax_Year

OrPTI  como tal no asesora acerca de requisitos de naturaleza fiscal. La información contenida en este artículo es de índole general y no pretende brindar asesoría fiscal, ni expresa ni implícita.  Se le exhorta a consultar a un profesional en la materia acerca de interrogantes fiscales o de requerir ayuda al respecto.

Estudio de Investigación

Bailey Stokes es una estudiante de post-grado en diseño de ropa, en Washington State University. Ella está elaborando una encuesta para su tesis de grado. Acaba de leer Logan Magazine y desea saber más acerca de las experiencias de los adolescentes con impedimentos en lo que a ropa se refiere. Con este propósito, está conduciendo una encuesta y desea información acerca de las necesidades de los adolescentes en cuanto a ropa se refiere. Esta es una oportunidad para que los adolescentes hagan oír su voz acerca de la ropa y de la moda!

Para participar en la encuesta vaya al siguiente lazo de Internet:

http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=dRFTAvacmYDdbU3Kv23lUA_3d_3d

Si tiene alguna pregunta acerca de la encuesta, contacte a Bailey en stokesba@wsu.edu

Los legisladores Introducen una Legislación Bipartidista para Protegerles a los Niños del Abuso en las Escuelas La legislación dirigirá por primera vez, el aislamiento y la restricción física en las escuelas; incorpora principios que crio la administración de Obama

WASHINGTON, D.C. – Los representantes de EE.UU George Miller (CA de D) y Cathy McMorris Rodgers (WA de R) introdujeron el día de hoy una legislación que por primera vez proteja a todos los niños en las escuelas del uso perjudicial del aislamiento y restricción física. Un informe de La Oficina de Responsabilidad del Gobierno de los EE.UU. soltó un reporte en la última primavera que expuso cientos de casos de estudiantes que han sido abusados por el consiguiente uso inoportuno del aislamiento y restricción física, a menudo implicando a Personal sin entrenamiento. En algunos casos, los niños murieron. Un desproporcionado número de estas víctimas fueron estudiantes con discapacidades. “Algo está muy equivocado cuando nuestros hijos corren riesgo en sus
propios salones de clase” dijo Miller, el presidente de la Comité de la Educación y de labores de la casa cuyo solicitó la investigación del GAO. “En algunos casos, los abusos que estos niños están sufriendo son nada menos que una tortura infligida a las manos del personal a quienes nosotros confiamos con su seguridad propia. Hoy es un primer paso crítico hacia acabar con esta pesadilla de abuso finalmente y asegurarnos de que todos los salones de clase son seguros para todos los estudiantes, profesores y las comunidades escolares completas.” “Como madre, Cuando yo le mando a mi hijo “Cole” a la escuela, a mi esposo Brian Y yo lo mandamos con la expectativa que él está lejos del peligro. Nosotros lo ponemos en las manos de los profesores, directores y asistentes. Y nosotros sabemos que esa personal de la escuela han hecho un trabajo extraordinario para ayudarle y mantenerle bien. Pero aún nosotros sabemos que esto no ha sido el caso para otro niños, especialmente niños con discapacidades que son más vulnerables y necesitan la mejor protección,” dijo McMorris Rodgers, un Miembro de la Comité de la Educación y de Trabajo de la casa y co-directora de la conferencia Republicana de casa. “Yo considero esto y llego a la conclusión de que ocurren situaciones difíciles, y hay profesores o directores que no saben qué hacer. La legislación que nosotros estamos introduciendo el día de hoy les ofrece los recursos y la orientación necesaria para permitirles a los profesores y el Personal de la escuela a saber manejar las situaciones difíciles de la forma más positiva posible.” “Las tragedias asociadas con el uso inoportuno del aislamiento Y la restricción física no sólo son inaceptables, son desmedidos.” Dice Dodd. “No hay ningún lugar apropiado en las escuelas para lo que parece ser la tortura y nosotros necesitamos estándares claros para el uso de tácticas que pueden llegar al punto del abuso físico y psicológico de estos niños. Este legislación pondrá directrices claras para que los niños y educadores juntos puede estar seguro de tener un ambiente de aprendizaje seguro.” La restricción física se usa para restringir la libertad de un individuo en el movimiento. El aislamiento se usa para recluir a un estudiante en un área solo involuntariamente. Supuestamente ambos prácticas deben de ser utilizados únicamente en situaciones de peligro inminente. Entre otras cosas, el GAO descubrió que la restricción física se vuelve fatal cuando restringe la respiración, y que mucho del personal de la escuela que usan estas intervenciones en formas abusivas no tuvieron entrenamiento, y que estas prácticas son a menudo utilizadas como una táctica disciplinaria rutinaria, en vez de una respuesta a una emergencia.
En algunos casos que investigaron el GAO descubrieron el uso de cuerdas, cinta adhesiva plateada de tela, sillas con cinturones, y cordones elásticos para restringir o aislar a los niños. Distinto a los hospitales y otras instalaciones médicas o de la comunidad que reciben financiamiento del programa de salud federal, no hay ninguna ley federal que dirige la restricción física o el aislamiento en las escuelas. El Acto de Salud para niños de 2000 regula cómo y cuándo se puede utilizar el aislamiento y la restricción física con los niños en estas instituciones, pero no incluye las escuelas. La regulación y descuido de cada estado varían mucho; muchos de los estados no proporcionan ninguna orientación o asistencia en el uso de estos Intervenciones de comportamiento. El Acta Para Prevenir El Uso Perjudicial Del Aislamiento y La Restricción física en Las Escuelas (H.R. 4247) establecería los primeros estándares federales para protegerles a los Estudiantes del abuso en el uso del aislamiento y la restricción física y para asegurar la seguridad de todo el mundo en los salones de clase. Se les aplicaría a las Escuelas públicas, escuelas privadas y escuelas preescolares que reciben asistencia del programa federal de educación. Específicamente la legislación lograría: Establecer estándares importantes de seguridad federales mínimos en las escuelas parecidos a las protecciones ya establecidos en los hospitales y otras agencias de la comunidad no médicos; limite la restricción física y el aislamiento bajo llave. Solamente se permitiría estas intervenciones cuando haya peligro inminente de herida, y solamente impuesto por personal entrenado. Las restricciones físicas mecánicas se declararían ilegales, tales como amarando niños a sillas con cinchos, y se Prohibiría las restricciones físicas que restringen la respiración; les obligaría a las escuelas a notificarles a los padres después de cualquier incidente que llegara al punto de la restricción física o el aislamiento. Les exigiría a los estados, en menos de dos años de promulgación de la ley, a que establecerían sus propios procedimientos, supervisión y sistemas de aplicación para lograr Estos estándares mínimos; les promueve a los estados a proporcionarles apoyo y Capacitación para protegerles a los estudiantes y mejor prevenir la necesidad de las Intervenciones de comportamientos de emergencia; y transparencia aumentada, y herramientas de descuido y aplicación para prevenir abusos futuros. El Comité de Educación y Trabajo planean marcar el proyecto de ley para los principios del año que viene.

Proyecto de Investigación de manejar el estrés para los padres de niños que tienen un atraso en el desarrollo o el Autismo

¿Sufres de estrés relacionado con la crianza de los hijos? Si es así, queremos su ayuda ! Participe en nuestra Investigación! Ayúdanos a evaluar un programa en el Internet
para padres de niños que tienen el autismo u otras discapacidades intelectuales.

Los participantes recibirán 100 dólares para la finalización de dos
cuestionarios de Internet y la participación en un entrenamiento de una semana que recibirá por medio del red del Internet.
Si usted está interesado por favor vaya al enlace de: http://tinyurl.com/ACTStudy

¡La inscripción esta limitada. Inscríbase ahora! ¿Problemas? Correo electrónico: jlee@lookiris.com o el teléfono:
541-343-4747

* un estudio de investigación financiado por los Institutos Nacionales de Salud

Competencia en las Habilidades Esenciales

El comité estatal de Educación establece Estándares de Logro para las Evaluaciones Alternativas
para Demostrar competencia en las Habilidades esenciales.

El 14 de mayo de 2009, el Comité Estatal de la Educación adoptó
los niveles de logro(“los limites de puntuaciones”) para las pruebas que se pueden utilizar con los estudiantes para demostrar su competencia en las habilidades esenciales en la lectura y en la Aplicación de la Matemática.
Todos los estudiantes de la Clase que se recibirán en al 2012 y más adelante tendrán que demostrar su competencia en las habilidades esenciales para poder alcanzar un Diploma de Oregon.

Los puntuaciones adoptados representan un estándar riguroso similar al nivel de logro requerido en la Evaluación de Conocimiento y Habilidades de Oregon (OAKES) de obtener un resultado de 236. Estos puntuaciones fueron recomendados por el consejo para la Revisión de la Evaluación de las Habilidades esenciales.
(AESRP), Es un grupo designado por el Superintendente Susan Castillo para aconsejar el Departamento de la Educación y el Comité Estatal en las cuestiones relacionado con las habilidades esenciales.

El Comité enfatizó que mientras los puntuaciones adoptados son rigurosos,
No deben de ser considerados como expectativas máximas. Mejor dicho, son los estándares mínimos que abrirán una variedad de oportunidades postsecundarios para los estudiantes de la secundaria graduados de Oregon, incluyendo las universidades estatales y otras universidades, las universidades comunitarias, Escuelas técnicas y de aprendizaje, y para el empleo.

Aunque no se requiera que los distritos ofrezcan todas las opciones para las evaluaciones estandarizados aprobados por el Comité Estatal, el Departamento de La educación les sugiere a los distritos que tengan estas opciones adicionales disponibles para los estudiantes lo mas posible.

Colaborando con otras instituciones en las oportunidades de evaluación que proveen puede ayudar a ampliar las opciones para estas evaluaciones. Muchas de las evaluaciones seleccionadas son utilizadas frecuentemente por las universidades y las universidades comunitarias alrededor del estado.

Es posible que un estudiante quiera elegir una opción de evaluación Aprobada por el comité estatal que su distrito escolar no ofrece con el propósito de lograr el requisito de las habilidades esenciales. Si el estudiante logra la puntuación mínima en la evaluación estandarizada y hay documentación suficiente que el estudiante completó las evaluaciones consecuentes con las exigencias de los editores de evaluaciones respectivos, el distrito debería aceptar los resultados.

El personal de ODE sigue su colaboración con el Consejo universitario para evaluar las opciones adicionales para la evaluación. El AESRP utilizará este trabajo para hacer un borrador de recomendaciones para el nivel de logro y para pruebas adicionales, con un plan de presentarlos al Comité Estatal en el otoño. El ODE y el AESRP también siguen desarrollando criterios para mas opciones locales de evaluaciones que pueden usar los estudiantes para demostrar su competencia en las habilidades esenciales.

Además de las pruebas estandarizadas, los estudiantes pueden demostrar la competencia en las habilidades esenciales con muestras de trabajo que son calificados por la escuela o distrito usando Unas Guías Oficiales de Puntuaciones.

HB 2061 Firmado como Ley, Con efectos inmediatos

El gobernador Kulongoski firmó la ley 2061 HB el 1 de abril. Esta ley es un cambio técnico que renuncia los requisitos aumentados de créditos necesarios para la graduación para algunos estudiantes. Los requisitos aumentados para La graduación fueron creados por la Legislatura del 2005 y se pusieron en efecto el 1 de julio de 2009. Los requisitos nuevos son de un crédito de clase de inglés adicional (para un total de 4) y un crédito de matemáticas adicional (para un total de 3). Este solicitud se les aplica solamente a los estudiantes que comenzaron el noveno grado durante el año escolar de 2005-2006, y fueron matriculados en la escuela consecutivamente durante los años escolares de 2006-2007, 2007-2008 y 2008-2009 y quiénes recibirán sus diplomas antes del 1 de julio de 2010. Esta ley es obligatoria y toma efecto inmediatamente. La ley OAR 581-022-1130, que perfila las metas para la realización de este diploma, será revisado en junio para reflejar el cambio.

Dirección Preliminar para los solicitudes de Título I (title one waivers)

El Departamento de Educación ha publicado unas direcciones preliminares que ofrecen más detalles acerca de los solicitudes (waivers) que pueden pedir los estados y los distritos con los requisitos del Título I. 10 mil millones de dólares han sido reservados para la disposición conforme a la ley de estímulo económico de aquel programa.

Aquellos que desean presentar comentarios al departamento acerca de estas direcciones tienen hasta el lunes, 13 de julio, para hacerlo.

Aquí está un enlace en donde puede descargar una versión preliminar como un documento de Word:
http: // http://www.ed.gov/programs/titleiparta/title-i-waiver.doc

¡Léalo con prisa, sólo tiene un plazo de tiempo corto para mandar aquellos comentarios!